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诗意弥漫的语文教学 —《寓美育于小学语文教学的研究》结题报告
2017-9-28
来源:未知
点击数:  813        作者:未知
  • —《寓美育于小学语文教学的研究》结题报告

     

                           365bet娱乐场官网备用_365bet官网资讯_365bet娱乐场888      许永霞

     

     你注意过旋转木马上嬉戏的小孩吗?

    你曾经聆听细雨在地上溅起的声音吗?

    你曾追逐过飞来飞去的蝴蝶吗?

    你曾凝视着落日渐黄昏吗?

    ——摘自《放慢生活的舞步》

    生活中,我们常常为了赶路忽视了路旁的风景。教学中,我们常常让诗意远离了我们。以上诗行提醒我们,体验生活的美好需要一双欣赏的目光。那么,语文教学能否洋溢美感,让诗意弥漫呢?

    一、课题的提出

    新课标指出:“要重视提高学生的审美情趣。”、“要致力于学生语文素养的整体提高。”这落实到语文教学中,就是要让学生感悟语言文字,入其境,体其味,动真情,得到美的享受。

    而长期以来,语文教学过多地强调了语文技能训练,使本来鲜活灵动、富有内涵的文章变成了枯燥无味、刻板单调的文字符号的组合体。这种教学舍弃了课文中最动人的东西,舍弃了对学生全面发展的追求。语文教学的价值偏离了本位,学生的文化品位、审美情趣、艺术修养以及理解和运用语言的能力都受到了不同程度的降低和削弱。美育成为学校教育中的薄弱环节,而语文应该成为美育实施的主阵地。

    小学语文教材入选的课文都是文质兼美的文章。每篇课文都可以找到美育的因素,是进行审美活动的极好素材。我们提出这样一个课题,希望能利用语文教学培养学生的审美意识,发展学生的审美能力,提高学生的审美素质,促进学生的身心发展。

    二、课题的理论依据

    原苏联教育家赞可夫指出:“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但是这并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成。必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。在这里,教师面前展开了一个广阔的天地。”从中我们知道,教师是实施美育的引导者。

     

    《语文课程标准》指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”指出了美育在语文教学中所占的重要地位。语文学科本身就是具有美的魅力的学科,语文教材本身蕴含着美。语文课程的工具性与人文性的统一离不开美。语文素养的提高离不开美。学生的内在心理需要美。

    三、研究的基本过程

    整个课题研究具体分三个阶段:

    (一)准备阶段:2002年7月——2003年1月

    1、组织理论学习,学习一些美学知识与美学理论。

    2、资料收集。

    3、制订课题方案,确立课题组人员,做好组织发动工作。

    (二)实施阶段:2003年2月——2005年8月

    1、按课题方案操作研究。

    2、邀请专家检查、指导,根据进展情况调整课题方案。

    3、积累有关研究的原始材料。

    (三)总结阶段:2005年9月——2005年12月

    1、进行资料收集整理工作。

    2、完成课题实验论文。

    3、撰写课题结题报告,邀请专家、领导对课题进行评审鉴定。

    具体做法是:

    (一)、挖掘“美”的因素,让美在课堂上成就

    语文教材本身蕴含着丰富的美学内容,因此开采这些脍炙人口,经久不衰的“美”的矿藏,提炼出每块“矿藏”,提炼出每块“矿石”的美点,能帮助和指导学生充分感受美,正确鉴赏美,准确创造美,使学生在获得丰富知识的同时,获得美的陶冶。

    1、引导学生发现教材中的自然美

    大自然的景色瑰丽神奇,锦绣如画。我们教师在课堂上再现课文中描写的自然现象,使学生有身临其境之感,从而激发热爱自然、热爱祖国山河的情感。如《鼎湖山听泉》写泉声的清脆悦耳。《富饶的西沙群岛》描写了景色的优美,物产的丰富:海水,五光十色;海滩,有美丽的贝壳……使西沙群岛的美丽富饶跃然纸上。

    2、引导学生感受情趣美

    教材关注少年儿童的生活世界,关注少年儿童内心的情感体验,关注少年儿童游戏玩乐中天真烂漫的情趣美。如古诗《村居》《宿新市徐公店》表现了少年儿童天真烂漫的童趣。

        3、引导学生感受人物形象美。

    翻开语文课文,众多性格鲜明的人物形象,扑面而来:知之为知之不知为不知的孔子,不屈不挠的海伦.凯勒,博学多才、提携后辈的福楼拜,时时早、事事早的鲁迅,虚心求教的莫泊桑……他们高尚的品质,闪光的心灵,潜移默化地影响着儿童的审美观。

    (二)巧用“美”的形式,让美在课堂上生成

    1、运用多媒体让学生从整体上感知美

    课堂上通过创设情境,让学生置身在逼真的气氛中,引起心灵上的共鸣,从而,积极、主动地,全方位地投入到感受美、鉴赏美、创造美的活动中去,获得审美体验。如教学《白鹭》,播放一段白鹭视频,展示白鹭觅食、了望、飞行的美,学生可以更好地理解郭沫若笔下“天使般的倩影”,一幅幅美丽动人的画面在学生的头脑中浮现:蓝天下的使者、垂钓图、晚飞图……充满诗意的语言溢满整个课堂。

    2、以朗读激发学生审美情感。

    朗读是语文教学中至关重要的一个环节。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前,唤起学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,让学生与作者、与文本产生共鸣,情感得到美的感召和升华。从中受到教育和感染。如《大江保卫战》写人民子弟兵奋勇向前、大无畏的英雄气概,通过反复诵读,人物鲜活的形象就浮现在同学们的脑海中,并深深感动着。

    (三)、拓展“美”的素材,让美在活动中升华

    1、从课堂拓展中引导学生发现美,感受美。

    新课标要求教师除了利用教材资源外,还要善于利用一切课外资源让学生感受课文语言文字所蕴含的美,如校园资源、古诗资源、天气资源、季节资源等蕴含的美。我们引导学生感受四季的美。春天,桃花红了,梨花白了,品桃之艳丽,梨之淡雅;夏天,石榴红了,枣子黄了,品石榴之朴实,枣子之玲珑……在学生的笔下,四季之景都有缤纷呈现。

    我们充分利用古诗资源蕴含的美。如学习《村居》,让学生背一背描写春天景色和写儿童生活的诗,让一幅幅的图画不断活跃在学生的头脑中,让学生美美地享受。

    2、从课外延伸中引导学生学会欣赏美。

    组织充满文化气息的学科综合实践活动,让学生从生活中发现美、欣赏美、创造美。蔡耘老师教三年级,组织了实践活动《谜语大揭秘》,引导学生感悟谜语的基本表达方法、探索语言的奥妙。通过创设一定的情境,激发学生创作的灵感,培养他们的想象和创新思维的能力,既学会了编写简单的谜语,又培养了学生的语文能力。

     

    (四)、树立“美”的榜样,让美在熏陶中积淀

     

    语文教师的美应激扬在课堂上。育人要先育己,美人要先美己。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师要乐于不断提高,不断修炼美的素质,努力成为美的化身。教师应用亲切生动、抑扬顿挫、优美而富有感染力的美的声音感染学生,使学生喜爱听,喜欢上语文课。教师要运用智慧美、创造美,用教育的机智,灵活机动的策略让学生感受美、发现美,以美激智,以智激美。

    四、实践成效

    1、美在品位——学生人文精神悄然滋长

    在对学生以“爱在我心中”为主题的人文熏陶下,以自我为中心只关心自己的开始关注他人,崇尚物质的开始追求精神;原来两耳不闻同学事,一心只读教科书的班长变得对同学解难答疑诲人不倦;只知嘲笑别人“摔倒了”的,现在却对骨折行走不便的同学主动买菜买饭,搀扶帮忖;家庭不幸内心苦闷有人分忧;赛场失利有人鼓励。学生的人文精神渐渐滋长,精神的家园渐渐丰沃,审美的格调渐渐高尚化。班风学风明显好转,班级凝聚力增强,人文熏陶成就了团结向上、关心他人温馨和谐班集体。

    2、美在氛围——良好的课堂氛围日益形成

    在语文课堂上总是洋溢着浓浓师生情谊。教师富有激情、形象生动的教学语言,使语文课堂充满了诗意的美,气氛情境的渲染激起学生强烈的内在情感,使学生深入体验课文,产生情感的共鸣。师生互动,富有情感而灵活的课堂教学氛围使语文课程过程中的知识能力,过程与方法,情感态度价值观得到了落实与提升。

    3、美在效率——高效的课堂不断达成

    构建语文课堂的整体美,为学生展现一个美丽生动的语文学习世界,加强审美体验,激发学习兴趣,明确学习要求,弥补审美缺失,使学生对语文学习形成一种强大的整合力量,形成较强的内驱力,投入到自主学习和主动探索之中,驱使学生自觉地喜欢上语文课,喜欢完成语文作业,成就一种高质量的语文教学。

    4、美在文字——学生习作缤纷精彩

    在所有的语文能力当中,写作能力最能彰显一个学生综合语文素养的高低。引导学生感受内心世界细微而深刻的情感体验:以“爱在我心中”为主题:感受亲情之浓厚、感受母爱之细腻、感受父爱之朴素,感受友情之温馨,学生的笔下就有精细的刻画。教会他们事事洞察皆学问,人情练达皆文章,扩大审美内容,加深审美体验,造就了平时习作缤纷精彩。

    经常引导学生观察自然,感知社会、人生,关注世界,感受大千世界的丰富奇特瑰丽,主动发现与搜寻大千世界中最能代表人类进步思想的情感美、人性美、自然美、社会美、精神美、思想美,广泛阅读各种课外书,让学生在课堂内外利用一切可以利用的资源发现美、感受美,使学生对不同的景物、人、事有自己的独特的美的体验,积累了丰富多彩的写作素材——美的题材、美的内容、美的思想、美的情感,美的文彩为学生写美文奠定了美的基础。(见附件学生习作)

     

    5、美在和谐——良好而持久的师生关系自然建立

    美的课堂成就了融洽和美的师生关系,在教学实践中与学生建立真挚深厚而持久性情感。学生真正把老师当作诤友,师生之间建立了民主、和谐、宽松的关系。

    这些都是因为在语文课堂上为他们展现了一个美丽生动而精彩的语文世界,一个充满诗意、充满灵动活力的语文课堂。

    6、美在资源——语文课程资源大大丰富

    新课程重新定位课程的概念,一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作是课程的资源。审美化的语文教学充分利用自然、社会、校园、家庭等资源,极大地丰富了语文课程资源,拓展了语文学习的视野。使语文学习指向生活,指向社会,指向人际交往,让学生能领略社会的多彩,体悟生活的美,发现语文的博大。

    7、美在教师——教师学科视野明显拓宽、素质得以修炼

    新课标为语文教师提出了多角度全方位的要求,审美化的语文教学使教师摒弃了传统的“照本宣科”式教学,在日常课程活动中注意美育渗透,根据教学的实际需要,采取最合适的教学形式和教学手段,整合各种课程资源,为学生的学习与发展提供丰富多彩的人文化的教育环境和有利的学习工具,真正实现教学过程中的师生互动。

    审美化的语文课堂教学促使教师努力学习,学习一切有用的知识,提升自己的文化素养,厚实人文修养,提高教学水平,涵养教育机智,不断地修炼自己美的素质。从外形到内神,努力追求成为美的化身。以美的形象,美的活力,美的精神激活学生情感思维的大门,培植人文精神,提升审美格调,使生命灿烂而美丽。于是,教师的每一天都会发现美、创造美,语文教师的教学生涯也就处处有美丽、有精彩。

    五、研究过程中的几点思考:

    其一、教师人文素养的提高是永恒的主题。作为语文教师应以自己的博学多思、敏锐的洞察力、丰厚的人文精神作为学生的人文精神的领路人。新课标下的课堂为语文教师提出了全方位多角度的要求,。教师要有丰富的文化素养。要从祖国丰富的语文宝库中汲取营养,从现实生活中努力学习,善于学习,广泛学习一切有用的知识,提高语文素养。特别要练就出属于自己的“活”的富有创意的语言。把学生引向美丽的,主动创新的境界。教师要提高人文修养,关心爱护同学,关注人世社会,课堂内外言行一致。教师不仅要关注社会的发展,关注自然与环境,从中发现美、感受美、欣赏美,并把大千世界中的最能体现人类进步思想的自然美,人性美,风情美,社会美、思想美搜集起来,筛选出来,展示出来,充实审美内容。教师要努力追求成为美的化身。成为学生的榜样,成为学生时常读到的一本“活”的美丽的语文教材。

    其二,放手让学生自主地去发现美、欣赏美、感受美,让学生的生活多一点精彩与美丽。让学生有一个完整的审美过程,深入文本获得审美愉悦的过程;教师要善于拓展其他资源(校园、社会;自然、季节、诗歌等资源),促成课堂内外审美的统一。教师要引导学生学会在大千世界中自己去发现美、感受美、创造美、表现美,铸就美丽的人格,铺设美丽的人生。

    其三、课外美育的拓展,联系大社会。语文教学课堂内的教学内容与范围毕竟有限,真正的课堂是大社会,要让学生在课堂上培养发现美、鉴赏美的能力,提高鉴赏美和分辩美的能力;在课外拓展中,提高他们在花花世界里鉴赏美的能力,社会生活鱼目混珠,让学生在课外拓展中,不断学会鉴赏真正的美,实现自我教育,这有待进一步研究。

    美能移情,美能怡性。只要我们在语文教学中认真发掘美育蕴藉,用美吸引学生,用美感染学生,用美陶冶学生,那么语文教学将会是别开生面的。罗丹说“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”让我们在语文教学中努力提高学生的审美素质,引导学生发现美,理解美,鉴赏美,让美在学生的心灵绽放。让语文课堂教学充满诗意与灵动的美丽,让诗意栖息在语文课堂教学的园地。

    六、课题主要成果目录:

    2003年3月   徐胜男同学在市“美在盐城”主题征文比赛中,获一等奖。

    2003年4月   茆中霞同志的论文《浅谈电教手段在语文教学中的美育功能》入选《优秀教师论文选》一书,同时刊登在《盐海周末》报上。

    2003年4月  汪荣才同志指导的《仙鹤舞滩涂》发表于《盐城晚报》。

    2003年5月   赵昕等10名同学在《盐阜大众报》上发表《10名十龄童给全市小学生的倡议书》,赵鹏市长题词“童心可爱”。

    2003年11月  吴优同学的作文《<草船借箭>续写》发表于全国小语会会刊《小学生作文》。

    2003年12月 孙信湘、吴吉飞、孙力、王臣阳等同学在全国少儿书画(书法)大赛中获江苏赛区二等奖。

    2004年6月  孙延孝等8名同学在全国“美育杯”作文竞赛中获一、二、三等。

    2004年10月 汪荣才同志的论文《浅谈小学低年级语文教学中的美育》获省教育学会优秀论文三等奖。

    2004年10月 许永霞同志的论文《让学生快快乐乐地作文》获省教育学会和谐委员会论文评比三等奖

    2004年11月 汪荣才同志撰写的论文《注重情感陶冶培养健全人格》获中华教育类优秀论文二等奖,并发表于《中国教育创新研究》杂志第4期。

    2004年12月 许永霞、徐飞等10名教师的教育教学案例刊登于《教学案例》杂志。

    2004年12月 孙路国老师在县教学基本功大赛中获优秀奖。

    2004年12月 安艳等6名同学获市“多伦多·清华同方杯”作文大赛二等奖,蔡耘获指导老师奖。

    2004年12月 孙路国同志的论文《走出课堂,让阅读教学再现美丽》在县《教海探航》论文竞赛中荣获二等奖。

    2004年12月 王玉等二十名同学在全国首届课题实验学校书画作文大赛中获一等奖。

    2005年2月  孙平同志的文章《趣味教学有“奇”招》获市论文评选二等奖。

    2005年2月  王欣的论文《我们的黑板需要学生耕耘》获市论文评选二等奖。

    2005年5月  刘春暖老师的论文《低年级教学中的美育》刊发于《陕西教育》。

    2005年6月 郑长娟老师在县小学语文教师基本功竞赛中获一等奖。

    2005年10月 钱健在县作文教学比赛中获二等奖。

    2005年11月 季金晟、季小涵在市纪念抗战胜利60周年征文大赛中获小学组一、二等奖。

    2005年12月  吴琪、陈建盛等5名同学在县“爱在我心中”主题征文比赛中获一、二、三等奖。

    2005年11月  许永霞同志的论文《让阅读焕发个性色彩》在江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选中获三等奖。

    2005年12月  许永霞、吴红光同志的论文《春风化雨情更浓,润物无声意更切》获市优秀教育论文三等奖。

     

     

     主要参考文献:

    1、《美育与学校教育》李方晴 姜晓华北京理工大学出版社2004年

    2、《审美文化学》林同华东方出版社,2003.10

    3、《审美心态》王朝闻中国青年出版社,2003年版

    4、《人之初:审美教育的******时期》潘知常,林玮海燕出版社,2004年

    5、《和青年教师谈语文教学》钱梦龙

    6、《小学语文研究》《小学语文教学》杂志  2005年

     

     (此课题为盐城市教育学会“十五”立项课题,现已结题。)

     


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